Planificación- curriculum

Desde la creación de los primeros sistemas educativos nacionales que surgieron en Europa a principios del siglo XIX a raíz de la Revolución Francesa hasta nuevos días, la historia del sistema educativo de nuestro país ha ido evolucionando dando lugar a diferentes hitos normativos, como siempre ligado a acontecimientos políticos.

Desde la creación de la conocida Ley Moyano de 1857, pasando por la segunda República y la dictadura franquista, llegamos al año 1970 donde tiene lugar la aprobación de la Ley General de Educación por el ministro Villar Palasí reestructurando por primera vez el sistema educativo español en cuatro niveles: preescolar, educación general básica, enseñanzas medias y enseñanzas universitarias.

A partir de este primer movimiento se establecieron numerosas leyes educativas como son la LOGSE, la LOPEG, la LOCE, entre otras hasta llegar a la LOE, Ley de Organización de Educación aprobada en mayo de 2006.

La LOE reitera los principios y derechos reconocidos en la Constitución defendiendo una nueva ley de calidad con equidad para todos, insistiendo en el carácter inclusivo, en la igualdad de trato y la no discriminación de las personas. Los principales objetivos de esta nueva Ley son la mejora de la educación y los resultados escolares, conseguir el éxito de todos en la educación obligatoria, aumentar la escolarización en infantil, bachillerato y ciclos formativos entre otros. Esta ley establece que la enseñanza básica comprende diez años de escolaridad que se desarrollan de forma regular entre los 6 y los 16 años de edad y comprende por lo tanto en las etapas de educación primaria y secundaria obligatoria.

En cuanto al profesorado la Ley establece que para ser profesor de Educación Secundaria se exigirá, a partir del curso 2009/2010 además de ser graduado universitario, estudiar un master oficial con la formación pedagógica y didáctica adecuada.

El 28 de noviembre el Congreso de los Diputados aprobó la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), que supone una modificación de la LOE abordando los principales problemas detectados en el sistema educativo. Las diferencias principales que pretende conseguir la LOMCE son:

• ·         Mayor protagonismo del director
• ·         El consejo escolar tiene función evaluadora
• ·         Mayor protagonismo a los niveles
• ·         Creación de los equipos de nivel
• ·         Se sube los niveles de contenidos
• ·         Cambia la duración de las sesiones
• ·         Se potencia el plurilingüismo, TICE y trabajo colaborativo.
• ·         Se centra en las competencias básicas pero no nombra los objetivos.
• ·         Los alumnos deberán realizar las pruebas finales en el centro pero corregidas por especialistas externos al centro
• ·         En la LOMCE las subvenciones pasan a ser de carácter general, para FP básica
• ·  En la LOMCE los centros deberán incluir aspectos propios del centro, que definan la particularidad del centro.

En cuanto a competencias también encontramos diferencias en ambas leyes educativas:

En conclusión, la sucesión de reformas van ligadas a la legislatura del momento siendo cada ley educativa un resultado de una diferente forma de gobierno, cosa que no debería ser así porque son aspectos totalmente diferentes que no deben ser movidos de la misma manera. La educación es un elemento social que no defiende ideologías sino valores.

Las leyes son elaboradas en pequeñas cantidades por sociólogos, pedagogos y psicólogos y en grandes medidas por el sistema político, por lo que ¿Dónde quedan los docentes? Ellos deberían tener la voz principal en cuanto a educación se trata ya que suponemos que son los más formados en ese ámbito. En mi opinión ese es uno de los fallos principales de las leyes educativas, son propuestas por personas únicamente interesadas en la economía y política del país y no están lo suficientemente formadas en educación como para dejar en sus manos leyes que intervengan en la sociedad del país. Fuente

Proyecto educativo CEIP Elena Martín Vivaldi

• ·        Criterios pedagógicos para la elaboración de horarios.

       En cuanto al colegio en general se establece lo siguiente:

- La dirección tendrá en su horario del miércoles todas las sesiones de Función Directiva para posibles reuniones.

- Los/as maestros/as que cuenten con cincuenta y cinco años de edad a 31 de agosto de cada anualidad, tendrán una reducción de su horario lectivo semanal de dos horas.

- El Equipo Directivo, para realizar sus funciones, dispondrá semanalmente de 23 horas lectivas.

- Para realizar las funciones de coordinación de los equipos de ciclo y de orientación en centros de 9 a 18 unidades, se asignará 1 horas por cada equipo ciclo y 1 hora para el equipo de orientación.

      En cuanto a la parte de Educación Primaria:

-          Se procurará que en un grupo incidan el menor número de maestros/as posible.

-      En el caso de maestros especialistas tutores se procurará que, además del área de su especialidad, impartan prioritariamente Lengua y Matemáticas.

-          Se procurará que cada tutor atienda a su grupo durante la primera hora de la mañana.

-          Se procurará que las especialidades se impartan en días alternos.

-       En la organización del horario para el alumnado se garantizará la dedicación del horario lectivo mínimo obligatorio que establece la legislación vigente para cada una de las áreas de aprendizaje del currículo.

-          Priorizaremos que sea un solo maestro/a el que cubra un área de otra tutoría; para evitar que la materia se vea impartida por varios profesores.

-          Priorizaremos y ubicaremos, especialmente en el 1º ciclo de primaria, las áreas instrumentales (Lenguaje Matemáticas, e Inglés) en las primeras horas, antes del recreo dejando para los periodos de fin de jornada las áreas de experiencia, manipulación, plástica, música, religión, atención educativa, educación física...

-          Dentro del horario semanal se dedicará todos los días al menos 1 hora para el Fomento de la lectura, desarrollo de la Comprensión Lectora, Expresión Oral y Escrita, según recomendaciones de la Inspección, sobre aplicación de la lecto-escritura en el aula, de tal forma que se establecerá un horario semanal lo más parecido a este:

-                 Y trabajaremos la expresión oral a través de exposiciones, poemas… y la expresión escrita a través de recetas, noticias, descripciones, narraciones, blogs literarios…

-          Dentro del horario de Matemáticas se planificará semanalmente una sesión de cálculo escrito y mental y otra de resolución de problemas.

-           Dentro del horario semanal se dedicará un tiempo a la Acción Tutorial y a la resolución de conflictos.

-          La materia de Atención Educativa, (alternativa a la Religión) la impartirá preferentemente cada tutor o tutora a su grupo de alumnos y alumnas.

-           El recreo en primaria se hará de modo que haya más horas lectivas antes del mismo.

-           Las horas de apoyo de cada profesor se dedicarán preferentemente a apoyar al ciclo al que pertenece o al alumnado de otros ciclos para Refuerzo Educativo.

Estos criterios serán revisables anualmente por el Claustro, tras la Memoria de Autoevaluación, con el objetivo de favorecer el éxito escolar del alumnado y conforme a las líneas de actuación pedagógica que el colegio haya establecido en el Plan de Centro.

• ·         Profesorado especialista. Se debe intentar que el profesorado especialista de Educación Primaria (Educación Física, Inglés, Música), si deben asumir una tutoría y salir un número elevado de horas, se le asigne una tutoría en el tercer o segundo ciclo de educación Primaria. En todo caso se debe procurar que el profesorado especialista que asuma tutorías salga el menor tiempo posible de ellas cuanto menor sea el alumnado.

• ·            Criterios generales para elaborar las programaciones de cada una de las áreas de la educación primaria y las propuestas pedagógicas de la educación infantil.

 LAS PROGRAMACIONES DE CICLO: En nuestro centro el coordinador o coordinadora de cada Ciclo, consensuando con el resto de miembros del mismo, coordinará la programación didáctica o propuesta pedagógica para cada una de las áreas que componen el ciclo correspondiente. La revisión se realizará desde el inicio del curso escolar –septiembre hasta la primera quincena del mes de octubre. Una vez transcurrido ese tiempo de revisión, se entregarán a la Jefatura de Estudios en formato digital. Durante la segunda quincena del mes de octubre, las programaciones estarán a disposición del claustro de profesores y profesoras para su revisión y realización de aportaciones, así como, de propuestas de mejora. Antes de la finalización del mes de octubre se reunirá el ETCP para la aprobación general de todas las programaciones didácticas del centro.

LAS PROGRAMACIONES DE AULA: Con la presentación de las programaciones de aula -que tiene que hacer todo el profesorado del centro se pretende que compartamos las formas de organizar nuestros programas y enseñanzas: sin un mínimo plan que nos indique dónde queremos llegar, se hará más difícil la enseñanza diaria en el aula. Estas programaciones tienen que ser útiles, no un mero trámite. Dichas programaciones tendrían que contener lo que el alumnado debe haber aprendido al término de la unidad, es decir, se tienen que basar en los criterios de evaluación acordados por los equipos en las programaciones didácticas, las tareas que habría de saber hacer si domina la materia y los contenidos de nuestras enseñanzas. En ellas hemos de introducir la lectura y la escritura, la expresión oral y el razonamiento práctico lógico-matemático reflejadas en todas y cada una de las áreas. En definitiva, las competencias básicas: lingüísticas y matemáticas. Los equipos docentes del CEIP Elena Martín Vivaldi tendrán, pues, siempre en cuenta que las áreas de Matemáticas, Lengua castellana y literatura e inglés, -dado su carácter instrumental para la adquisición de otros conocimientos-, reciban especial consideración en el horario del centro. Se potenciará ya desde las programaciones didácticas y de aula, el trabajo por tareas y el aprendizaje cooperativo y contextualizado en cada unidad. Al hacerlo de este modo desarrollamos varias competencias al mismo tiempo. Asimismo, se reflejarán las medidas de atención a la diversidad planteadas en las programaciones didácticas y los refuerzos para el alumnado, indicando el alumnado sujeto a cada medida. Igualmente, se verán reflejados los objetivos prioritarios del Plan Anual de Centro y los acuerdos que se adoptan en los ciclos referentes a la lectoescritura, la comprensión lectora o la resolución de problemas. En cuanto a la metodología, hay que marcar un horario de clase detallado donde se reflejarán las sesiones de lectura y otros pormenores de la actividad no reflejados en el horario del programa Séneca. Finalmente, se tiene que detallar el programa de refuerzos y la relación de alumnado que lo necesita.

Programación didáctica del centro.

En este apartado me centraré especialmente en el ciclo con el que trabajo, 3º ciclo y específicamente 6º de primaria, en el área de Educación Física.

Aquí podemos ver los contenidos del tercer ciclo de primaria en el área de educación física, y como podemos comprobar se sigue trabajando con el plan antiguo (LOE) en el que la división de los bloques de contenidos son diferentes que en la LOMCE, aquí podemos ver las diferencias entre ambos:

LOE

Bloque 1: El cuerpo: imagen y percepción

Bloque 2: Habilidades motrices

Bloque 3: Actividades físicas artístico-expresivas

Bloque 4: Actividad física y salud

Bloque 5: Juegos y actividades deportivas

LOMCE

Bloque 1: El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices.

Bloque 2: La educación física como favorecedora de la salud.

Bloque 3: La expresión corporal: expresión y creación artística.

Bloque 4: El juego y el deporte escolar.

Dentro de la programación de centro también podemos conocer los contenidos específicos que trabajarán los alumnos en cada uno de los trimestres, que sería estos:

En el primer trimestre trabajarán los juegos predeportivos de basket y futbol sala, las sensaciones y los sentimientos cuando se trata de expresión corporal, el atletismo, la gimnasia deportiva y se llevarán a cabo una revisión de las medidas antropométricas.

En el segundo trimestre se cambiarán los juegos predeportivos por vóley y balonmano, dentro de la expresión corporal se trabajará el mimo y la dramatización y se volverá a trabajar el atletismo. Para finalizarlo se seguirá con la gimnasia deportiva aumentando la dificultad a lo aprendido en el trimestre anterior y se volverán a tomar las medidas antropométricas de los alumnos.

En el tercer trimestre se trabajará el béisbol, la expresión corporal con la creación de la coreografía de fin de curso, carreras de orientación, atletismo, gimnasia deportiva y la última revisión de las medidas antropométricas.

Actividades extraescolares y complementarias en primaria

En la programación del centro también encontramos las actividades complementarias y extraescolares que tendrán los alumnos de primaria durante el curso lectivo así como las fechas de ellas.