educacion fisica interdisciplinariedad

Educación Física, Matemáticas, Plástica, Historia, Lengua Castellana, ¿son solamente materias escolares de adquisición de conocimientos o deberían ser formas de abordar la realidad multidisciplinar de nuestras sociedades?

Si nos quedamos con el primer planteamiento, estaremos trabajando con una abstracción de la realidad, donde nos va a ser difícil encontrarle significatividad a los contenidos y tareas presentadas. Por lo que sería interesante trabajar los temas de manera interdisciplinar, esto es, relacionando las disciplinas con vínculos previamente establecidos evitando así que se lleven a cabo de manera aislada.

Y bien, ¿por qué tan importante la interdisciplinariedad en las aulas? Pues bien, la probabilidad de asimilaciones de nuevos conceptos crece en función de las combinaciones entre los esquemas de asimilación ya constituidos.

Existen unos requisitos básicos para ordenar el proceso de enseñanza de la metodología en los modelos Piagetianos (Araujo y Chadwick, 1988) que deberán ser:

1. Las situaciones educativas deben promover la interacción global con el ambiente (aprendizaje operatorio).

2. Las situaciones educativas deben promover la construcción personal del conocimiento (constructivismo).

3. Las experiencias de aprendizaje deben permitir poder ligar la parte de la realidad que uno está estudiando con un universo conceptual más amplio (globalismo; interdisciplinariedad)

4. Las experiencias de aprendizaje deben partir de las necesidades e intereses propios de los niños, de manera que éstos las perciban como útiles (funcionalismo).

5. Los procedimientos de aprendizaje deben seguir las pautas de la evolución natural del niño. EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES

6. Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera que se priorice o prime la cooperación, la colaboración y el intercambio de puntos de vista en la búsqueda conjunta del conocimiento (aprendizaje interactivo).

7. Las situaciones de aprendizaje han de primar la toma de conciencia de la contradicción o conflicto, ya sea entre los puntos de vista propios y la realidad exterior, ya sea entre los puntos de vista de unos y otros, ya sea entre distintos esquemas explicativos de uno mismo.

8. Actividades de aprendizaje que permitan que cada alumno se desenvuelva desde su propio nivel de entrada.

9. El profesor debe poner buen cuidado en que los contextos operatorios tengan ciertas similitudes entre sí, puesto que son ellos los que determinan la generalización de los aprendizajes.

Dentro de las áreas troncales podríamos trabajar la Educación Física de la siguiente manera:

Música: Dentro del área de música es el bloque de “Expresión corporal” el que nos da más pie para trabajar de manera conjunta con el departamento de Educación Física, a través de montajes coreográficos y musicales, danzas del mundo, bailes regionales. Incluyendo por supuesto, el trabajo con el propio cuerpo y con diversos instrumentos para la mejora del ritmo y la coordinación.

Concretamente las últimas semanas de prácticas estamos llevando a cabo un proyecto de circo donde soy la encargada de la parte de expresión corporal y estamos trabajando la creación de coreografías y los bailes tradicionales. 

Lengua Castellana: podemos fomentar la interdisciplinariedad a través de la representación de obras de teatro, dentro del bloque de Expresión Corporal, ya sean de escritores de renombre como creadas por el alumnado. Otro método de trabajar de manera conjunta es la utilización del cuento motor, cosa que realicé en el cole, que es la interpretación de un cuento haciendo uso de su propio cuerpo y con ayuda si se quiere de materiales.

 Matemáticas: El cálculo de la frecuencia cardiaca, zona de trabajo saludable, uso de porcentajes, el cálculo de calorías, etc. Es uno de los aspectos donde se puede trabajar de manera conjunta dentro de la educación física.

Inglés: Dentro del área de lengua extranjera podríamos trabajar los tipos de deporte más famosos, así conocer su historia, los verbos necesarios y nombres de los materiales que se usan en dicho deporte. Mientras que en la asignatura de educación física trabaremos dicho deporte y utilizaremos el vocabulario estudiado en la sesión de inglés reforzándolo. Ejemplo:

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Ciencias: Dentro del área de ciencias hay numerosos apartados que podrían trabajarse de manera conjunta, como la realización de una semana saludable. En la asignatura de ciencias abordaremos los alimentos saludables y no saludables y estudiaremos las enfermedades como obesidad diabetes y anorexia. Mientras tanto se llevarían a cabo sesiones de salud en la asignatura de educación física, donde trabajaremos las pirámides alimenticias y lo que ocurre en nuestro cuerpo cuando tenemos más grasa de la cuenta.

También es posible abordar numerosas asignaturas con las salidas al exterior como hizo el C.P Antonieta Simó, localizado en Lleida. Este colegio llevó a sus alumnos a la Granja escuela donde con actividades como orientación, contabilidad, administración de la granja y taller de juegos trabajaron numerosas disciplinas en el mismo día, reforzando conceptos y haciéndolo de manera lúdica para los alumnos.

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En mi opinión trabajar la educación física de manera transversal con otras asignaturas es un punto positivo para el alumnado y para el centro, ya que aumenta considerablemente la interiorización de conceptos cuando los alumnos lo relacionan con las demás áreas y se trabaja como unidad.